小收納，大天地——幼兒園美工區(qū)材料的收納管理
發(fā)布者：edkadmin 瀏覽次數(shù)：589次
隨著課程游戲化項(xiàng)目不斷地推進(jìn)與落實(shí)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)越來越受到大家的重視，區(qū)域材料投放也越來越多。但當(dāng)材料的投放與收納出現(xiàn)混亂現(xiàn)象時(shí)，會(huì)浪費(fèi)教師的很多時(shí)間，也會(huì)使幼兒漸漸對(duì)活動(dòng)失去興趣。雜亂無章的材料擺放是區(qū)域活動(dòng)常態(tài)化開展的絆腳石，只有增強(qiáng)幼兒材料的收納整理意識(shí)以及提高相關(guān)技能，才能保證區(qū)域活動(dòng)順利地開展。
一日活動(dòng)皆課程，材料收納管理的過程有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，提升幼兒的自我服務(wù)能力，為其終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。近年來，我就如何對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行巧妙的收納管理，使有限的空間發(fā)揮無限的作用而進(jìn)行連續(xù)的實(shí)踐研究?，F(xiàn)以我園美工區(qū)為例，闡述我的做法。
一、因地制宜，材料收納拓寬思路
由于我園活動(dòng)室面積及格局限制，在區(qū)域中，幼兒活動(dòng)的舒適性與固定材料柜的多少成了一對(duì)不可避免的矛盾：材料柜多，幼兒活動(dòng)不開；材料柜少，材料放不下。鑒于這種情況，我們勇于突破固定思維模式，在實(shí)踐中找出一條適合自己的收納之路。
01增添靈活多樣的材料收納箱、柜
在美工區(qū)中，除了有傳統(tǒng)的木質(zhì)材料柜外，我們根據(jù)每班實(shí)際情況，增添各種不同材質(zhì)、款式的收納箱、柜。如塑料的移動(dòng)柜，在美術(shù)活動(dòng)開展時(shí)，幼兒能靈活根據(jù)材料使用需要調(diào)整擺放位置。又如大小適中、半開放帶輪收納箱也可擺放在美工區(qū)內(nèi)，這種收納箱既可放在地面，又能放在桌面或疊加使用。此外，各種轉(zhuǎn)角柜、多層作品柜等，都是區(qū)域活動(dòng)材料收納的好幫手。
02使用不同形式的材料收納盒、架
在我園美工區(qū)中，各種自然材料與鄉(xiāng)土材料琳瑯滿目，因此在材料收納上我們與孩子一起動(dòng)足腦筋。如像九宮格的透明塑料盒，適于放置體積較小巧的如珠子、石子、樹葉、印章、各種亮片等材料，滿足幼兒的多樣性選擇；又如蛋糕展示架，幼兒已經(jīng)完成的立體作品，如果堆放在框子中，不能起到相互欣賞與學(xué)習(xí)的作用。而蛋糕展示架的使用，不僅能將孩子的作品全方位展出，也不失為收納的有效方法之一。此外，抽屜式的桌面收納、懸掛式收納架、平面網(wǎng)狀式的收納等開放的形式，都為幼兒的活動(dòng)開展起到事半功倍的效果。
二、善于發(fā)現(xiàn)，材料收納涌現(xiàn)新意
在幼兒園里，教師僅僅靠購買的一些收納工具在數(shù)量上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，生活中一些看似和收納無關(guān)的物品，如果巧妙利用，則能為區(qū)域收納增添一道亮麗的風(fēng)景線。
01舊物新用，一物多用
在生活中，我們與孩子共同收集的許多廢舊物品，既是美工區(qū)活動(dòng)的操作材料，同時(shí)也可以成為收納工具。如木質(zhì)紅酒包裝盒，加以裝飾就會(huì)給材料收納增添一抹自然的氣息；各種材質(zhì)的紙，卷一卷插在稍大稍深的盒子中，就便于孩子輕松管理材料；小小的喜糖盒適于存放種子，密封的蓋子使種子不易發(fā)霉與蟲蛀；粗粗的紙棍可以收納麥管、蘆葦、樹枝等條狀線狀材料，收納的同時(shí)也裝飾了美工區(qū)；KT板的邊角料刻成魚骨的形象可用來繞滑滑的絲線……還有像鐵質(zhì)的餅干盒、巧克力盒、奶粉罐等也是孩子們喜愛的收納工具。這些舊物，經(jīng)過師幼的創(chuàng)新改造，成為一件件實(shí)用、價(jià)廉的收納工具。
02材料重組，巧妙改造
常見的廢舊材料經(jīng)過巧妙重組改造后會(huì)取得“1+1＞2”的效果。我們和幼兒一起進(jìn)行創(chuàng)造性的改造和發(fā)明，為材料收納管理注入新活力。例如普通的鞋盒，經(jīng)過與不同材料的重組，就會(huì)產(chǎn)生不一樣的收納效果。將鞋盒平放，把盒內(nèi)空間隔開就變成一個(gè)個(gè)六宮格、九宮格；將鞋盒豎起來，再在盒子頂端系上布帶就變成可以懸掛幼兒美術(shù)作品的收納展示臺(tái)；將卷筒紙芯固定在鞋盒內(nèi)就變成收納各種筆的筆筒，密集又清晰。
此外，關(guān)于手工操作流程圖的收納，我將流程圖貼在廢舊的臺(tái)歷上，節(jié)約空間的同時(shí)還可以反復(fù)使用臺(tái)歷的每一頁，讓流程圖的提供不再零散。絲帶在美工區(qū)中也是經(jīng)常使用的材料，一般我們都會(huì)直接收納到框子中，但使用的過程中很容易造成各種顏色間的交錯(cuò)，給再次使用造成困難。于是我利用筐子的網(wǎng)格特點(diǎn)，將絲帶整盤整理在九宮格中，九宮格放置在網(wǎng)格筐中，再將絲帶的頭拉出后穿在框子的網(wǎng)格中，這樣幼兒在使用絲帶時(shí)就能用多少拉多少。
三、勤于實(shí)踐，材料收納合理有序
清晰的收納思路是可持續(xù)收納管理的重要因素，因此在實(shí)踐中我們與幼兒共同商議收納的方法，根據(jù)材料的使用需求以及方便幼兒取用的原則進(jìn)行分類、整理、收納，使收納更貼近幼兒。
01根據(jù)用途分類收納
我們根據(jù)美工區(qū)材料的用途進(jìn)行分門別類，讓整個(gè)美工區(qū)材料一目了然。例如剪刀、雙面膠、各類繪畫用筆、噴壺、顏料等都屬于工具類的物品，可以擺放在一起；而鵝卵石、花瓣、木花等鄉(xiāng)土材料類的物品，也可以合并同類項(xiàng)。還有根據(jù)主題活動(dòng)計(jì)劃增添的一些半成品材料可以擺放在幼兒最易取放的地方；而一些不太用到的材料則擺放在相對(duì)隱蔽處。根據(jù)用途進(jìn)行適當(dāng)分類后，幼兒在尋找和收納材料時(shí)的目的性增強(qiáng)了，有效節(jié)約了取放時(shí)間。
02張貼標(biāo)識(shí)便于取放
在美工區(qū)中，給封閉的或半封閉的材料收納盒貼上標(biāo)簽，有效促進(jìn)了我們的材料收納管理。但由于幼兒年齡段的差異，我們?cè)谑占{標(biāo)識(shí)的制作上也會(huì)有所區(qū)別。如大班的材料標(biāo)識(shí)由幼兒自己制作完成，簡筆畫或者簡單的符號(hào)做成的材料標(biāo)識(shí)是兒童間的一種語言；中班的孩子有一定的能力，但在制作材料標(biāo)識(shí)時(shí)還需要教師的鼓勵(lì)與支持；而小班幼兒的能力相對(duì)較弱，可以由教師用照片或者簡筆畫的形式制作標(biāo)識(shí)，并指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這些標(biāo)識(shí)，練習(xí)自由取放的能力。使用材料標(biāo)識(shí)后，孩子輕而易舉地就找到了材料的位置，用完后的回歸整理也有的放矢。
03定期整理與適當(dāng)清空
美工區(qū)的活動(dòng)材料有時(shí)候并非越多越好。特別是在空間緊張的情況下，定期的整理與適當(dāng)?shù)那蹇站惋@得尤為重要。例如隨著主題教學(xué)活動(dòng)的開展，各區(qū)域都會(huì)隨主題的變化增添相關(guān)材料。又如幼兒對(duì)某一材料的使用不感興趣時(shí)，這就需要我們隨時(shí)關(guān)注材料的整體情況，對(duì)一些不常用的材料或作品進(jìn)行及時(shí)的整理與清空，將收納空間位置留給新材料，從而讓收納管理呈良性運(yùn)轉(zhuǎn)。
三、師幼共力，材料收納持之以恒
材料的收納管理不是一朝一夕的事情，而是伴隨區(qū)域活動(dòng)開展的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。材料收納也不僅僅是教師的事情，而是教師與幼兒共同的責(zé)任所在。
01以身作則，榜樣示范
在材料的收納整理方面，教師首先要成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。在平時(shí)的工作中，教師要注意自身物品的收納與管理，比如教學(xué)活動(dòng)中使用的教具不亂堆、亂放。又如在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使用了在美工區(qū)的剪刀及雙面膠，用完后應(yīng)立即把它們放回原處，并且把掉在地上的垃圾扔進(jìn)紙簍，使幼兒在教師良好行為榜樣中受到潛移默化的感染和熏陶。
02進(jìn)區(qū)規(guī)則，自主商定
引導(dǎo)幼兒參與制定區(qū)域活動(dòng)進(jìn)區(qū)規(guī)則，通過自我約束，使幼兒形成自覺整理的意識(shí)。這樣不僅能讓幼兒自覺地遵守規(guī)則，還會(huì)起到相互監(jiān)督、相互提醒的作用。如在美工區(qū)活動(dòng)結(jié)束后，由于操作材料較多，樂樂小朋友急于到外面游戲，一時(shí)忘記了規(guī)則，就隨手將材料往盒子里一扔，蠟筆掉到地上也不管不顧。這時(shí)多多看見說：“你還不能出去玩，你的材料都沒有整理好?！睒窐穭傁敕瘩g，忽然間似乎又記起來什么，趕緊蹲下身撿起地上的蠟筆，收好剛才隨意亂放的材料。可見，通過自主商定的進(jìn)區(qū)規(guī)則，能喚起幼兒的主人翁意識(shí)，主動(dòng)的遵守遠(yuǎn)比被動(dòng)的要求更為有效，通過自我約束、自我教育，良好的整理習(xí)慣就能逐步形成。
03及時(shí)評(píng)價(jià)，形成習(xí)慣
幼兒園的孩子已經(jīng)初步形成了競爭和合作意識(shí)，因此在區(qū)域活動(dòng)中，教師需要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與總結(jié)，以鞏固幼兒良好的收納和整理習(xí)慣。如在活動(dòng)開始前我會(huì)對(duì)孩子們說：“今天區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后我們要來比一比，看哪個(gè)區(qū)收拾整理的最干凈！”又如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子將美工區(qū)整理的整整齊齊時(shí)，會(huì)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)與肯定，并請(qǐng)孩子與同伴分享自己的方法。此外，我還采用每周評(píng)選“區(qū)域小管家”稱號(hào)來激勵(lì)孩子收納整理的積極性，用正面引導(dǎo)的方式一步步增強(qiáng)孩子們的主動(dòng)收納意識(shí)，提高收納技巧，鞏固主動(dòng)整理的良好習(xí)慣和能力。
